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时间:2018-06-26 10:14    来源:电动机械设备有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2232次    打印

 

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理工科优势仍在

在《上班奴》这本书里,作者陆琪告诉我们一个血淋淋的现实:职场是个以利益为核心的地方,所有的人和事,都是以利益为标杆衡量的:有用或者没用。成绩不是以辛苦的程度来衡量的,你付出了代价,如果这恰恰不是别人想要的,自然就没人和你交换,你的价值就是零。要想获得认同,就不能围绕自己做事,而是该站在老板的角度想一想,“权力”和“利益”需要你做什么,而不是你自己想做什么。

  抽样调查显示,我国非正规就业者的职业分布中,私营企业主(经理)占37.4,比例居于首位;二到八位分别为技术工人、办事人员、商业和服务业人员、非技术工人、农民、各类专业技术人员以及个体户主。从行业分布来看,批发和零售贸易、餐饮业中,非正规就业人数最多,其余依次为社会服务业、制造业、其他行业、建筑业与交通运输,以及仓储与邮电通信业。

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  (文中均为网友个人观点,不代表本网立场。)

宋英:北京是学院招生人数比较多的省市之一。2009年,学院本科专业在京录取了39人,占总招生计划的13;高职专科批次在京录取了30人,占总招生计划的10。

  语文教师不知读什么书、不会买好书、不明订阅语文刊物的妙要,已经成了时下的惯常现象。  本该沉潜玩味、静观自得的语文,也与其他学科一样千锤百炼地做题,令人不禁疑问——假如没有教辅我们怎么教语文?  随着中考、高考的常规化,每年的“考试说明”、“去年的试题”就成了可以规矩方圆的蓝本,成了可以类推新变的酵母。于是,教辅书便纷纷冠以“状元之路”、“世纪金榜”、“核按纽”等颇有秘籍性质的名头,“考点解说”、“试题精选”、“命题思路”、“答题指津”、“能力训练”等篇章也大行其是。这确实让一线教师有了“线可以连,点可以踩,面可以顾”的依凭,学生也有了按图索骥穿越迷宫的图本。从这类中考、高考教辅书出新变招不已且又具旺盛的生命力来看,教辅书存在的合理化是建立在“教与学”双向需求这一平台上的。  我认为,中考、高考不但培养和提高了学生的语文能力和水平,而且也让语文教师把自己在师范院校所学的那些浮光掠影、蜻蜒点水的专业知识精细了、精深了、精明了,把应该掌握却因或枯燥或无趣而冷漠、冷淡的语言学、教育心理学、中学语文教学法知识自明自悟成了“教然后知困”的首要问题。如果没有教辅书的点、线、面的扫瞄、聚焦、铺张、深入,像我所在的这类学校离开了教辅书,说中考、高考成绩都是“瞎掰”和“扯淡”,更毋庸侈谈近年能够在中考、高考中有点起色。  这就涉及教师“教什么”和“怎么教”的问题。我一直认为“教什么”最重要,而且取决于教师的学养之功力,见识之眼力。如果连“讲什么”、“教什么”都不明不透,讲究“怎么教”岂不成了“皮之不存,毛将焉附”的瞎折腾?如此说来,教辅书踩点之细、之精、之广,连线之紧、之全、之圆,起码能把教师从“梦游不醒”的课堂教学中惊醒。其功德岂不伟大、深远么?  说教辅书的现实伟大之功,是因为它让语文教师在与中考、高考的对接过程中,不至于盲目而又过分地变成聋子与瞎子而四顾茫然;说教辅书又有历史意义之惠,因为它让教师多多少少知道了一些语文的问题,尽管有自觉与不自觉之分,但它超码让语文教师感到了“语文”的“难”和“困”。  语文这门学科的“难”,集中反映在“积累与感悟”这两个互为因果的条件方面。没有一定的积累,所谓“举一隅而反三”的感悟就成一句空话。例如“僧推月下门”,还是“僧敲月下门”的“推敲”之讲究,如果诗人心中对“敲”和“推”这两个动作意象没有精微掂量而再三玩味的情景会通,那么,贾岛的“推”  “敲”,韩愈的“敲”定,朱光潜先生的“推”陈出新,其何由之?有积累之功,方有感悟生新之灵;而有感悟的灵飞,亦才有积累的诉求。所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,用在语文学习上简直就是一句大实话,生活在语文中,说文解字就是对事理、情理、道理、哲理的达明感悟。一花一世界,而一个词亦即是一个意义世界,积累辨识词语,就是界分区别生活的丰富多彩之所在,而感悟花果的芳香就离不开积累的沃土的润泽。钱钟书的《谈艺录》、《管锥编》这两部煌煌巨著就是搜罗广富、爬抉精明式的积累与深入妙出、发幽彰微式的感悟的绝妙好例。这需要博学、笃行的硬功真力,还要有审问、慎思、明辨的真知广识。情之所钟、心之所系的意义也就在这里。  可是,语文教师不知读什么书、不会买好书、不明订阅语文刊物的妙要,已经成了时下的惯常现象。积累,连可以玩味沉潜的书都没有一本,积累岂非怪事?感悟,每年订上一种语文刊物就以为把“教然后知困,学然后知不足”的问题化解掉,而且以是否实用(直接解决教学问题)而不停地调换订阅对象,感悟难道不会“随意春芳歇”?这类浮燥浅陋的选择定位不是个别现象,而是正在泛化深入。所以说,教辅书恰好以其系统周密的全程训练与精要解析,推波助澜地弥漫着这种风习,继续在这方面作“祟”、称“能”。当然,也可以相反相成地说明教辅书大行其是的存在合理———起码减少了让这类教师继续郢书燕说、盲人摸象的可能性。  上述所说之“难”,必然有其“困”。这个“困”,有“言不尽意”、“意在言外”、“妙不可言”的语意理解的困境,有语言表达的困窘和对话的困顿,更有时风习俗的陋见误解乃至“辱凌”语文的困厄。因此,语文的“困”简直可以说是“剪不断、理还乱”,不说不明白,一说就都不好明白。比如学生读不懂其他学科的材料题,不管是政治、历史、地理,还是数理化,都要把一肚子闷气、怨气撒在“语文”头上,可是“语文”本身也时时受到语文试题的捉弄和嘲笑,语文课上学生照样读不懂“材料”和“文章”。何况,以简明平实的说明性语言来构建学科知识体系的政史地、数理化,根本不可能与以描述语言为本色的古今中外“我手写我口”的妙文华章相比。实际上,“读不懂”,是不懂“材料”、“文章”中的物理、事理、道理、情理、哲理。  教其他学科,教师如果不明白就没有胆量进教室,教语文就不一样了,朦朦胧胧、含含糊糊也可以“畅所欲言”。我就听过一个教师作课《琵琶行》,不明透诗之“情致曲尽”、“意到笔随”、“主宾俱化”的诗情、诗意、诗心之所在,照章顺序,几类介绍,含英咀化之品味体悟荡然无有,“一曲琵琶行千年,弃吟废诵惟郑笺。不知凄凉苦愁事,犹将天涯无有谈”。再如,题海战术,其他学科在提高学生熟练解答能力方面可明显奏效。而语文,越是做题,学生就会在语言艺术的“魅力蛊惑”下愈加迷茫迷惑,只要看一看高三学生对语文所表现出来的那种听之任之、大而化之、视而无意的“情景”,简直只好用老子所说的“道可道,非常道;名可名,非常名”来苦笑解嘲了。于是,“教辅书”正好乘虚(因需)蜂拥而上。套路、招数、思路、方法,都可以各取所需,各得其用,各受其益——即使高三学生不明其理。  语文贵在手不释卷,沉潜玩味,静观自得。可是,语文在高考面前,却一味地与其他学科一样千锤百炼地做题,“偏与各科试比多”,而置博学广识、新知深悟于不顾,真是“语文高三癫到巅,成天唯思做试卷。不知寒窗费品味,浑将题海当渡船”。究其实,语文考试总得有“预设假定”,而教辅书的“双刃剑”利害性就在于,一是可以使师生的双向选择、合力夹击有一目标,二是师生却都因难越雷池而驴推磨般昏转不停。真是“成败两由之”。  可是,如果没有教辅书,中学语文的教与学将会怎样?  《中国教育报》2006年7月13日第6版

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济南市民刘鲁平的孩子刚上小学,孩子放暑假也让她过了几天轻松的日子,不用担心孩子的学习、接送、吃饭,“好像给心情放了个大假。”但随着新学期的开始,刘鲁平的心又开始揪起来。开学后,又要重新绷紧神经陪同孩子学习了,她说,每天要早早起床给孩子准备早饭,接送孩子上学、放学,晚上还要检查作业、陪读,日复一日,孩子紧张劳累,自己更是身累、心累,一想到这些就烦躁不已。

1995年,在第二轮数学教改实践中,魏淑娟有机会直接得到马芯兰校长的亲自指导。“我经常邀请马芯兰校长到班里指导,经常到陈立华老师班里听课,对她们的设问逐字逐句研究,哪怕是一个手势都认真加以斟酌。”她回忆道,“每次在上观摩课前,我总是彻夜难眠,一遍一遍呈现上课的情景,经常是不知不觉睡着而又突然醒来,在似睡非睡的状态下还在备课。”就这样,数不清多少次制作教具到深夜,数不清多少次设计教案到天明,已是“身经百战”的魏淑娟,秉持着严谨的教学态度,始终把自己当成一个“新人”。

在艰苦边远地区、农村和中小城市社区已连续工作2年以上的高校毕业生,报考研究生时,录取高校要根据其在基层的工作年限,初试成绩给予适当加分,并在同等条件下优先录取。

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英语考试,可以说是上海考生最不用担心的一门了。我觉得基本不用做特别的准备,可积累些作文佳句,备点较精彩的句式。

在团重庆市委的组织和带动下,全市各高校团委普遍开展了走访慰问、结对帮扶、提供勤工助学岗位、派发新年红包等活动,给留校大学生“送温暖”。1月23日,重庆师范大学100余名留校大学生与学校领导、团委老师一起吃“团年饭”,还领到了每人100元的“压岁钱”;重庆交通学院团委为60余名留校大学生提供了勤工助学岗位;重庆正大软件学院团委给每个留校大学生发放了价值100元的电话卡,让留校的大学生多给家里打电话、报平安;重庆工学院团委带领50余名留校大学生,深入武隆县开展“三下乡”社会实践活动,让同学们度过一个充实而有意义的“年假”。

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他形容这种“一面倒”的拨款分配完全无法体现公平执政的承诺,对全国华小、淡小、宗教学校甚至教会学校更是杯水车薪。

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