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时间:2018-08-22 10:14    来源:电动机械设备有限公司     作者: 左文亮     点击: 2079次    打印

 

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中国官方媒体说,有越来越多的中国学生赴海外留学,并寻找就业机会。自2002年以来,中国每年有10多万学生去国外留学,出国留学的总人数增加了将近一倍。

这批大学生来自电子科技大学、成都大学、四川商院等多所高校,大部分是本科生。

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  原载《现代快报》转自现代快报网站

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  心爱的宠物死了怎么办?自己的亲人、朋友离开人世该怎么面对?日前,华东师范大学引进了幼儿情绪课程,并将首次把“生死”这种人生大命题引入到幼儿园课堂,老师甚至可能把五六岁的孩子带到一座墓前解释什么是死亡。先在31所幼儿园试点  据悉,这项名为“比比和朋友”的教育方案是专为5岁至6岁儿童设计的,“死亡教育”只是其中的一部分内容。整个方案围绕着一只宠物竹节虫“比比”和一群孩子之间发生的故事而展开,讲述的大都是孩子们日常生活中会遇到的各种问题。例如,如何和小朋友相处?有大孩子欺负自己怎么办?感到难过的时候怎么表达出来等。孩子们可以通过画画、游戏、扮演故事中的角色等办法,自己寻找解决问题的方法,提升处理情绪问题的能力,帮助他们应付危机和逆境。  华师大学前教育研究所所长朱家雄告诉记者,就像成年人一样,如今孩子们所要面对的困扰和心理紧张也在日益增加,但是系统地促进儿童情绪健康和社会能力发展的课程还非常缺乏。“我们很多家长都非常关注孩子的智能,甚至逼孩子补习功课,可是我们有没有想过,孩子处理情绪的能力一样需要‘补课’?”  据悉,该课程创立于丹麦和立陶宛,现已推广到欧洲、北美和亚洲十多个国家和地区,上海是内地首个引进此方案的城市。2007年前,华东师大将在31所试点幼儿园推行这一方案,到2009年则将推广至上海的140所幼儿园。多数家长显得难以接受  这套课程还将涉及“死亡”这个成年人都宁愿回避的问题,而且有的课程甚至是教师把孩子们领到墓地去上课的。“课程中会有比比这只宠物虫死掉的情节,老师会通过这个故事引导小朋友正确认识生老病死这些不可回避的自然过程。”这部分内容可能将挑战家长们对于“死亡教育”的接受限度。  为此,华东师大一个研究小组专门进行了问卷调查,考查家长和幼儿园教师对于“死亡教育”的态度。结果显示,虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念”,但仍有63的家长表示“难以接受幼儿园开展和死亡相关的活动”,有50的家长认为“生死教育会让孩子觉得恐怖,对他的身心不利”。还有不少家长干脆就对涉及死亡的问题拒绝回答。  对幼儿园教师的问卷结果则显示,83.3的教师认为“儿童应该有关于死亡的客观概念”,94.4的教师认为“死亡教育可以降低儿童对死亡的恐惧”,但仍有63的教师认为“儿童太小还不能理解什么是死亡”。因此,这次课程选的试点幼儿园都是自愿报名的,以便今后教学的顺利开展。专家解答两大疑问  记者:为何想到对五六岁的孩子谈“生死”?  专家:按照我们的问卷调查,这个年龄段的孩子中已有大约一半孩子会向家长提问有关死亡的话题;还有32.3的孩子经历过亲属的去世;18.6的幼儿“见到过丧葬,并对此有所理解”。可见,已有相当多的这个年龄段的孩子开始接触到死亡这个话题,即使家长不主动讲解,他们也会形成自己的认识。  同时,有的幼儿已经懂得死后不能复生,但也有很多幼儿希望能被救活,可见需要对这些孩子进行解释。  记者:“死亡教育”是否会影响孩子的心理?  专家:事实上,这个听上去有点恐怖的“死亡教育”在教学过程中并不恐怖,也不会吓坏孩子。在课程中,虽然宠物“比比”会死,但很快又有一个新的宠物出现,故事并不令人悲伤。  这个课程在其他国家推广之初,都曾经令教师担心,家长和小朋友是否能够接受,但最终这一模块的内容总是被证明为最成功的一课。对于死亡教育,淡化、回避都不是积极态度,要让孩子坦然认识这是一种自然现象。《青年报》  《中国教育报》2006年5月21日第2版

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如此“游戏”精神和“平常心”,恰恰是他们摘取诺奖桂冠的最大秘诀。人只有在毫无物质诱惑、名誉包袱、功利之欲的自在、自然、自我、自由、自为的状态下,才能最好的发挥个人创造发明的潜能,才会蓦然回首,“那人却在灯火阑珊处”,这已为许多科学发现和发明所证明。如果一个人科研的目的仅仅是为了完成论文的指标,仅仅是为赢得教授、院士的资格而硬出政绩,或者干脆只为“稻粱谋”,不仅科学研究会变得“食之无味”,了无快乐,甚至会急功近利误入歧途。

安全机动小组护校园。从2009年开始,法国各学区区长下设安全顾问,并组建“安全机动小组”。小组由10至50人构成,成员既有教育界代表,如校长、教师,也有内务部雇佣的安全专家,如防爆人员、调解员、退休警察或宪兵等。夏岱尔强调,要在问题突出的学校加强校园安全治理,学校将完善电子监控设施,增加学区“安全机动小组”的人数,负责校园巡逻、在校园开展防暴力课程以维护校园安全。

在科学能力评估中,有5的白人学生和6的亚裔学生达到了6级(最高水平),在5级和4级水平中,白人学生和亚裔学生也不相上下,几乎齐头并进;白人学生和亚裔学生在阅读能力方面的表现也表现出同样的趋势,两个族群的学生中分别有大约20的人阅读能力达到最高级别;在数学能力方面,亚裔学生表现更为出色,亚裔学生的平均得分达到548分,比经合组织(OECD)成员国的平均数学能力得分高出整整50分,也高于白人学生的平均得分(539);数学能力达到最高级别的亚裔学生比例(11)也高于白人学生(7)。

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  例如,学生甲、乙根据班主任老师的安排,中午为本班学生就餐分饭,在分饭过程中,不慎将汤盆碰翻把脚烫伤,家长将班主任老师和学校诉至法院,要求承担医药费等赔偿责任,法院支持了学生家长的诉讼请求。本案中,因为学生在学校就读期间,学校和教师负有保护其安全的管理责任,而给学生分饭超出了学生的学习范围并存在可能发生的危险,作为未成年人的学生预见性不明确,而班主任老师应该预见,这种将工作简单化的做法,违反了对学生安全关照的义务,故应承担相应的法律责任。

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